La propuesta es fácil, elegir un texto de la selección o de las obras que estamos trabajando en esta unidad y reelaborarlo. Podéis publicar los resultados de vuestro trabajo en la sección de comentarios.
¡Ánimo!
domingo, 27 de noviembre de 2011
Pixton, generador de cómics
Como propuesta de trabajo para clase, ahora que vamos a repasar Literatura Medieval vamos a crear (si los ordenadores del colegio se dejan, claro...) unos cómics web, yo he versionado uno de mis microrrelatos favoritos, podéis echarle una ojeada en el siguiente enlace.
lunes, 21 de noviembre de 2011
CAZA DEL TESORO - Apolo y Dafne y todo lo demás...
INTRODUCCIÓN
Como parte de esas tareas extra para subir nota en Literatura Universal, y una vez que hemos superado el primer tema, os propongo un salto en el tiempo y un pequeño juego comparatista para que penséis un poco...
La literatura de los Siglos de Oro recupera los temas clásicos (no siempre de una forma muy respetuosa como veréis) si bien estos no han dejado de ser fuente de inspiración en otras artes, ¡sepamos cómo!
RECURSOS Y TAREA
Después de consultar (por orden ¡no trampeéis!)estas páginas en la red, contestad a las preguntas, para así poder ir haciendo camino a la gran pregunta final... ¡Comienza el reto!
1.- En el siguiente enlace de Youtube encontrarás unas imágenes sobre nuestros dos protagonistas, pincha aquí para verlas y después contesta:
Hay una serie de elementos comunes a todas las pinturas, ¿cuáles son? Pista: la huida y los dos personajes principales son los más evidentes, pero seguro que encuentras alguno más
2.- Lee el texto correspondiente al mito de Dafne y Apolo en este enlace; los epígrafes aparecen en negrita y como es el primer libro de las Metamorfosis de Ovidio tendrás que bajar un poco en la página para encontrarlo ya que aparecen más cosas...
Lista los personajes mitológicos que aparecen en este mito y averigua algo de cada uno de ellos.
3.- Nos vamos con nuestros autores del Siglo de Oro, lee con atención este soneto de Garcilaso, estos dos de Quevedo y esta fábula del mismo autor... ¿Cómo lo has visto? Contesta:
- Haz una lista de los personajes mitológicos que aparecen, ¿difieren en algo de los de Las Metamorfosis?
- ¿Con qué nombre se refieren también a Apolo? ¿Por qué?
- El tratamiento que Garcilaso da al tema, ¿te parece fiel al original?
- Compara el tema cuando pasa por la pluma de Quevedo en sus sonetos, ¿cómo se trata ahora el asunto? El autor parece que se dirigiera a los personajes, ¿de qué manera lo hace y qué les dice?
- Haz un breve comentario de los mecanismos de sátira en Quevedo.
LA GRAN PREGUNTA
Bueno, llegados a este punto os plantearéis, "vale, ahora ¿cómo se come todo esto?". Pues bien, la cuestión es que con vuestro trabajo de reflexión previa podáis redactar una pequeña exposición comentando las diferencias de tratamiento del tema en cada recurso seleccionado y que de paso incluyáis una pequeña sinopsis del relato de Ovidio.
Por si necesitáis más armas en vuestro arsenal, y para que podáis hacer una lista de "desviaciones del tema" algo diferente, os dejo este regalito en dos partes:
Se trata de un capítulo del anime La pequeña Polon. Polon es la hija de Apolo y en los distintos capítulos (hay más de 40 pero en la red solo se pueden conseguir unos doce...)va superando una serie de obstáculos para poder llegar a convertirse en diosa... Son versiones algo cándidas de la mitología griega pero confío en que os parecerá curioso al menos (en clase me contáis)
EVALUACIÓN
Publicad vuestros comentarios en el blog o, si os viene mejor, entregadlos en papel en un plazo máximo de 15 días. Valoraremos la originalidad en las reflexiones, la consulta de todas las fuentes y la expresión. ¡Ánimo con ello!
lunes, 7 de noviembre de 2011
El mito de las edades
Como estamos ahora en clase con el tema de las literaturas fundacionales, aquí os dejo un breve texto de Hesíodo con un pequeño ejercicio de comprensión lectora
Poe no solo escribió cuentos de terror
Para no dedicarme a fomentar el estereotipo de Edgar Alan Poe que muchos de vosotros ya tenéis en la cabeza, os presento aquí la versión (esta vez en castellano) que hizo Radio Futura (movida de los 80...) sobre este precioso poema del autor; podéis, por cierto, consultar las correspondientes versiones en inglés y en castellano, y después, si alguien se anima, hacer un comentario sobre cómo se ha recreado el poema en el videoclip
Otro poema de Poe, bastante bien adaptado en Los Simpson, es El cuervo, pero sigue el estereotipo del que intentamos huir, aún así que nadie me acuse de no ofreceros todas las opciones:
- versión escrita
- versión en inglés (para los más aplicados y puristas)
Otro poema de Poe, bastante bien adaptado en Los Simpson, es El cuervo, pero sigue el estereotipo del que intentamos huir, aún así que nadie me acuse de no ofreceros todas las opciones:
- versión escrita
- versión en inglés (para los más aplicados y puristas)
Homenaje a Poe
Para los fanáticos del género y de este genial autor, aquí va un regalito (lo siento, pero está en inglés, así que, ¡a practicar un poquico de paso!)...
Mis recomendaciones: no os acerquéis demasiado a la pantalla (sobre todo en los minutos iniciales) y leeros antes El corazón delator (disponible en bibliotecas o en este enlace)
Fans de Los Simpsons (que sé que también se me ha camuflado alguno en Lit. Universal -donde, por cierto, es bienvenido...-) también podéis echarle un vistazo a la curiosa reelaboración del tema que se hace en el capítulo titulado "La rival de Lisa" (no os quedéis solo con la idea del diorama, ¿vale?)
El personaje de Penélope en Literatura Universal
Hoy en clase de Literatura Universal hemos estado hablando de 3 protagonistas "indirectas" (más o menos) de la guerra de Troya...
La curiosa manera que tuvo Helena de Esparta de librarse de un destino fatal nos ha sorprendido y desagradado a casi todas en clase... Clitemnestra acabó como merecía (reitero mi recomendación de pasarse por el Museo Arqueológico y darle un vistazo al sarcófago de la Orestíada...¡pobre chaval! menos mal que al fin los dioses entienden sus circunstancias....¡encima de que venga el asesinato de su padre!)
En cuanto a Penélope, bueno, mis alumnos ya sabéis que a mí me gustan las "vueltas de tuerca", así que recomiendo leer este microcuento de Monterroso e invertir 6 minutitos en ver este vídeo, seguro que, al menos, os da qué pensar...
| La tela de Penélope o quién engaña a quién Augusto Monterroso | |
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ps: este y otros cuentos de Monterroso y más, como de costumbre, en la biblioteca digital Ciudad Seva, para adictos a la lectura e interesados en el tema, recomiendo estos dos títulos:
- La canción de Troya, Colleen McCullough
- La conjura de las reinas, Valerio Massimo Manfredi
Propuesta de actividad con textos argumentativos
SESIONES TEÓRICAS:
Necesitaríamos el libro de clase y el material audiovisual que se pudiera confeccionar para hacer más atractiva la explicación. Para el trabajo en al aula de informática, serían de obligada consulta las siguientes direcciones:
- Artículo de Julio Llamazares “Modernos y elegantes” disponible en las siguientes direcciones
- Artículo de Mª Elena Walsh “La eñe también es gente” disponible en
PRÁCTICA
Pensada para el trabajo de reflexión y profundización del alumno, es aconsejable que, además de los apuntes que tome en clase y el material que encuentre en el libro, anote también aspectos interesantes que encuentre en las web consultadas.
Curso y unidad de programación:
4º ESO, unidad de textos argumentativos y, además se podría usar como repaso de adopción de extranjerismos y las relaciones que se establecen entre las lenguas (anglicismos en este caso y hegemonía del inglés/el problema del bilingüismo)
Metodología:
Explicación en clase de la estructura y características del texto argumentativo, repaso a través de los recursos seleccionados en internet, ampliación de nuestros conocimientos a través del análisis de los recursos propuestos y la creación de un texto argumentativo (sin el nivel de ironía y connotación del de Llamazares, más parecido, seguramente al de Walsh). Durante las sesiones de internet haríamos trabajo en pareja o grupo de tres (por necesidades de espacio y materiales) y la creación del texto sería individual
Requerimientos técnicos:
El aula habitual con proyector y portátil para hacer una presentación del texto argumentativo (power point con animaciones, vídeos de debates cortos para ver el proceso de argumentación y refutación y otros ejemplos pertinentes para que fuera más visual que la simple lectura del libro de texto) >1 hora de trabajo de aula
El aula de informática con todos los ordenadores disponibles con su conexión a internet y la impresora (por si algún grupo quisiera imprimir alguno de los artículos para subrayar, anotar, etc, aunque desde luego, sería más cómodo que se reenviaran a su correo los enlaces para acceder a ellos tranquilamente desde su casa) >1 hora de trabajo de aula
Análisis personal y creación individual de un texto argumentativo > el tiempo que el alumno dedicase en su casa, según sus habilidades e interés en hacer la tarea
Valoración de sitios web
VALORACIÓN DE LA PRIMERA PÁGINA
ASPECTOS FUNCIONALES
FACILIDAD DE USO: se trata de una página institucional de uso muy fácil, distintas pestañas dirigen a los diversos contenidos
ASPECTOS, TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
CALIDAD DEL ENTORNO AUDIOVISUAL
- Diseño: si bien el color me parece (a título personal) algo desagradable, la realidad es que es una página muy clara, con las secciones muy bien delimitadas
- Calidad técnica y estética en sus elementos:
- Tanto los menús, como los gráficos, como los iconos empleados son adecuados y coherentes con respecto al entorno, contenido y usuarios que se esperan en la página
- Integración de elementos multimedia, tienen su propio acceso en el menú de navegación de la página, esto evita que se sobrecarguen otras secciones y favorece encontrarlos con rapidez
CALIDAD DE LOS CONTENIDOS
- La información es correcta aunque tardan bastante en actualizarla, cuando se trata de aportaciones realizadas por alumnos (comentarios de texto, por ejemplo) se nota que antes han tenido revisión de contenidos por parte de profesores.
- Los textos son coherentes y adecuados en cuanto a gramática y vocabulario.
- Las intervenciones de los usuarios se regulan a través de un email del administrador, eso evita comentarios ofensivos o contenidos inadecuados
SISTEMA DE NAVEGACIÓN E INTERACCIÓN la navegación por la página es rápida, al no estar sobrecargada de elementos (que están “parcelados” en su propia sección) el acceso a los contenidos es fácil y rápido:
- Mapa de navegación. Estructuración de contenidos clara.
- Sistema de navegación. Permite la navegación libre.
- Ejecución del programa: la página carece de virus y los enlaces de los recursos están actualizados y en funcionamiento
INTERACCIÓN
- si bien no hay canales de comunicación “inmediatos” (foros, chat) existe una dirección de administrador a la que dirigirse, de igual modo, los usuarios pueden aportar materiales
ASPECTOS PSICOLÓGICOS Y PEDAGÓGICOS
CAPACIDAD DE MOTIVACIÓN: las secciones que presentan enlaces a materiales didácticos son atractivas y de fácil navegación; recomiendan sitios web con actividades de autocorrección, esto ayuda a que los alumnos descubran sus fallos rápidamente y puedan corregirse sin necesidad de más material que el ofrecido en la actividad.
ADECUACIÓN A LOS USUARIOS: fundamentalmente, esta página se dirige a profesores y alumnos de bachillerato, aunque usuarios de otros niveles educativos pueden encontrar actividades y recursos (multimedia, enlaces, sugerencias de lectura juvenil…)
POTENCIALIDAD DE SUS RECURSOS DIDÁCTICOS: la página redirige a otras (en la mayoría de las ocasiones) así que es más bien una “fuente” de recursos por lo tanto se hace difícil portabilidad, hipertextualidad y legibilidad de sus contenidos (ya que estos dependerían de las páginas a las que nos dirige esta)
FOMENTO DE LA INICIATIVA Y AUTOAPRENDIZAJE: en general con ya se ha comentado anteriormente, la página dirige a recursos con actividades autoevaluables y tutorizadas (“pistas” para resolver la pregunta, autocorrección de contenidos, enlace a la teoría necesaria para realizar las actividades)
VALORACIÓN DE LA SEGUNDA PÁGINA
ASPECTOS FUNCIONALES
FACILIDAD DE USO: página de contenidos totalmente autoexplicativos (secciones de teoría y actividades) y jerarquizados (en secciones de repaso y profundización)
ASPECTOS, TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
CALIDAD DEL ENTORNO AUDIOVISUAL
- Diseño: claro y de secciones muy bien limitadas y jerarquizadas
- Calidad técnica y estética en sus elementos:
- Los colores usados en la página son bastante fuertes pero la maquetación de las fuentes es muy adecuada porque diferencia muy bien los epígrafes, los subtítulos y el cuerpo de los textos presentados.
- No hay elementos multimedia que sobrecarguen la página.
CALIDAD DE LOS CONTENIDOS: la información es rigurosa y bien presentada, con muy buen equilibrio entre teoría y práctica, así los alumnos no se cansan de actividades repetitivas ni de teoría redundante e innecesaria. Las posibilidades de autoevaluación u consulta de las fuentes hacen de esta página un recurso a tener en cuenta para favorecer el trabajo autónomo de los alumnos en esta asignatura.
SISTEMA DE NAVEGACIÓN E INTERACCIÓN: la navegación es clara, rápida e intuitiva y permite que los usuarios se muevan por las secciones en el orden que se adecúe más a sus necesidades, permitiendo volver a la página anterior u obtener “pistas” adicionales en los ejercicios, entre otros.
INTERACCIÓN: que los contenidos sean autoevaluables permite que la página sea interactiva a la hora de trabajar con ella, las correcciones son inmediatas y se referencian a los contenidos teóricos previos repasados.
No existe servicio de mensajería ni canal de comunicación adicional.
ASPECTOS PSICOLÓGICOS Y PEDAGÓGICOS
CAPACIDAD DE MOTIVACIÓN: los contenidos autocomprobables son motivadores y están a un nivel muy adecuado a la edad ideal de los usuarios (1er ciclo de ESO)
ADECUACIÓN A LOS USUARIOS: los contenidos trabajados, ejemplos, explicaciones adicionales y diseño de actividades se ajustan a las necesidades de los alumnos a quienes se dirige la página. La redacción, uso de imágenes y textos seleccionados, también.
POTENCIALIDAD DE SUS RECURSOS DIDÁCTICOS
· PORTABILIDAD: si bien no existe la posibilidad de exportar la página a Word, se pueden hacer, en las actividades propuestas a tal efecto, esquemas, lluvia de ideas o recopilación de los puntos más importantes de teoría trabajados.
- LEGIBILIDAD: los recursos se presentan de manera coherente y adecuada (definiciones, textos adaptados, textos e imágenes relacionados)
- HIPERTEXTUALIDAD: las distintas opciones de navegación permiten que el alumno decida su propio itinerario de repaso o profundización de contenidos, si bien las secciones no se abren en ventanas o pestañas distintas, sino que la página “avanza” por ellas.
- TUTORIZACIÓN: se presenta siempre la opción de autocorregir los ejercicios con las pistas suficientes para comprender los errores
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